Evaluar
Cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoraciónBy Paola Plessi
Length8h 24m
About this audiobook
Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa. La evaluación aparece como un acontecimiento en cierto modo inevitable y necesario, dado que nuestra naturaleza limitada nos obliga a decidir sobre el valor de todo aquello que nos rodea. Por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías y epistemologías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y la formación de actos de evaluación en los estudiantes, dentro y a través de la didáctica de las distintas disciplinas, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length8 hrs 24 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateJul 26, 2017
LanguageSpanish
Table of contents
1Cubierta
2PRESENTACIÓN, Lucio Guasti
3• Estructura de la colección «Didáctica de las Operaciones Mentales»
4• Estructura de cada título
5INTRODUCCIÓN
Mostrar todos os capítulosVer menos
6• La operación mental de evaluar
7• Vida cotidiana y evaluación
8• Por qué deberíamos formar para saber evaluar
9PRIMER CAPÍTULO: Evaluar en el centro educativo
10• Presencia de la evaluación
11• Ausencia de evaluación
12• Cómo aprenden a evaluar los estudiantes
13• La evaluación influye en la formación de la autoimagen
14• El modo de evaluar del docente influye en la formación de los procesos de evaluación del estudiante
15INTRODUCCIÓN
16SEGUNDO CAPÍTULO: El modelo comparativo
17• Implicaciones académicas
18• Explicitar la expectativa de evaluación
19• Conocer el resultado del aprendizaje
20• Comparar la expectativa y el resultado
21• Elaborar el juicio de evaluación
22TERCER CAPÍTULO: El modelo sin referencia a objetivos
23• El evaluador sin expectativas
24• Implicaciones académicas
25• Algunas implicaciones formativas
26CUARTO CAPÍTULO: El modelo del somelier y del crítico de arte
27• El somelier como evaluador
28• El crítico de arte como evaluador
29• Estrategias para la elaboración del juicio estético
30• El arte de evaluar como críticos de arte
31• Implicaciones escolares
32INTRODUCCIÓN
33QUINTO CAPÍTULO, Margherita Bonfatti Sabbioni: La auto-monitorización, una técnica para evaluar
34• La auto-monitorización
35• Los diferentes tipos de auto-monitorización: SMA y SMP
36• Cómo enseñar la auto-monitorización a los estudiantes
37• Límites de la auto-monitorización
38• Ventajas de la auto-monitorización
39• Conclusiones
40SEXTO CAPÍTULO, Roberta Bagarolo: El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación
41• Qué prácticas conviene adoptar para alcanzar placer en la lectura
42• Los talleres de lectura y el aula-biblioteca
43SÉPTIMO CAPÍTULO, Paola Uber: Por las calles de Europa. Un Taller de Geografía
44• El Proyecto: ficha descriptiva
45• Fases del trabajo: Preparación, implementación, conclusiones, evaluación
46• Observaciones del profesor durante el proceso
47OCTAVO CAPÍTULO, Paola Plessi y Marcella Zilocchi: Los estudiantes evalúan la educación
48• Proyecto para facilitar la transición del alumno a la Educación Secundaria
49• Cuestionarios sobre la transición de la escuela primaria a la secundaria
50• Los estudiantes evalúan el centro educativo
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