Education and Learning

Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio

uma unidade de ensino potencialmente significativa das definições de temperatura e calorBy Valdinei Gomes Laurido

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Length4h 8m

About this audiobook

Esta pesquisa, agora em forma de livro, foi realizada e desenvolvida com o propósito de constatar dificuldades no ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Médio (EM), onde ainda são usadas pelo professor metodologias de ensino que se constituem com ênfase na apresentação de conteúdos repletos de fórmulas e expressões algébricas sem atrativos e que acabam incentivando a memorização de fórmulas, ou seja, promovendo uma aprendizagem mecânica, além de centralização na exposição do professor. Só a prática da resolução de exercícios ou problemas padronizados que requerem a aplicação imediata de fórmulas não é suficiente para desencadear ações com envolvimento intelectual e uma aprendizagem significativa. Para que se tenha boas condições de aprendizagem, entendemos que seja possível a criação de ambientes, cujo foco seja promover a ocorrência de uma aprendizagem significativa. Processos de ensino e aprendizagem coerentes com esse enfoque necessitam estar direcionados cada vez mais em ações dos alunos diante de situações que favoreçam a interação, a colaboração, a troca de conhecimentos e o desenvolvimento de aprendizagens significativas. Estratégias de aprendizagem utilizando sequências didáticas entendidas como conjuntos de atividades de ensino planejadas, experimentadas e analisadas, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa, podem constituir meios favoráveis para aquisição de significados e promover as competências e habilidades apontadas na LDB.

Psychological Second Chance Identity Hopepunk Healing Memory

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length4 hrs 8 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

FormateBook with Audio

Publish dateMar 25, 2022

LanguagePortuguese

1Introduction

21. INTRODUÇÃO

32. REFERENCIAL TEÓRICO

42.1. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

52.2. SUBSUNÇOR

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62.3. CONCEITO, TIPOS E FUNÇÕES DE ORGANIZADORES PRÉVIOS

72.4. DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA E RECONCILIAÇÃO INTEGRADORA

83. METODOLOGIA

93.1. CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA

103.2. CONTEXTO DA PESQUISA

113.3. INSTRUMENTOS DE COLETAS DE DADOS

123.4. TÉCNICAS DE ANÁLISE DE DADOS

133.5. ASPECTOS SEQUENCIAIS DA UEPS

143.6. DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO DA UEPS

153.6.1. TEMPERATURA E CALOR: APLICABILIDADE NO DIA A DIA – PASSO DOIS DA UEPS

163.6.2. ATIVIDADES PARA DEMONSTRAR A DIFERENÇA ENTRE A TEMPERATURA E O CALOR – PASSO TRÊS DA UEPS

173.6.3. FERRAMENTAS EDUCACIONAIS PARA ENSINAR TEMPERATURA E UMA PRIMEIRA AVALIAÇÃO SOBRE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, ATRAVÉS DE UM MAPA CONCEITUAL PRÉ-ESTRUTURADO – PASSO QUATRO DA UEPS

183.6.4. UMA ABORDAGEM MAIS PROFUNDA DA TEMPERATURA ATRAVÉS DA REALIZAÇÃO DE EXPERIMENTO – PASSO CINCO DA UEPS

193.6.5. UMA REAPRESENTAÇÃO DA TEMPERATURA E A DEFINIÇÃO DE CALOR – PASSOS QUATRO, CINCO E SEIS DA UEPS

203.6.6. RETOMANDO AÇÕES DE TAREFAS – PASSOS DOIS, QUATRO E SETE DA UEPS

213.6.7. FAVORECENDO EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – PASSOS DOIS E OITO DA UEPS

224. ANÁLISE DOS DADOS, RESULTADOS E DISCUSSÕES

234.1. QUESTIONÁRIO IOIÔ, IMAGENS E TEXTOS ASSOCIANDO-AS AS PALAVRAS TEMPERATURA E CALOR

244.1.1. ENTENDIMENTO DOS GRUPOS SOBRE TEMPERATURA E CALOR

254.1.1.1. ENTENDIMENTOS DO GRUPO 1 SOBRE TEMPERATURA E CALOR

264.1.1.2. ENTENDIMENTOS DO GRUPO 2 SOBRE TEMPERATURA E CALOR

274.1.1.3. ENTENDIMENTOS DO GRUPO 3 SOBRE TEMPERATURA E CALOR

284.1.1.4. ENTENDIMENTOS DO GRUPO 4 SOBRE TEMPERATURA E CALOR

294.1.2. MURAIS DE RELAÇÕES DE IMAGENS COM AS PALAVRAS TEMPERATURA E CALOR E MOTIVOS DAS ASSOCIAÇÕES

304.2 ATIVIDADES DE ENSINO, PARA EVIDENCIAR A DIFERENÇA ENTRE TEMPERATURA E O CALOR

314.2.1. PRIMEIRA ATIVIDADE DE ENSINO

324.2.2. SEGUNDA ATIVIDADE DE ENSINO

334.3 UTILIZANDO FERRAMENTAS EDUCACIONAIS PARA ENSINAR TEMPERATURA E UMA AVALIAÇÃO ATRAVÉS DE UM MAPA CONCEITUAL

344.3.1. ANÁLISE DAS RESPOSTAS DOS ALUNOS SOBRE A DEFINIÇÃO DA TEMPERATURA APÓS A EXPLANAÇÃO ORAL DO PROFESSOR

354.3.2. ANÁLISE DOS MAPAS CONCEITUAIS CONSTRUÍDOS PELOS GRUPOS

364.3.2.1. ANÁLISE DO MAPA CONCEITUAL DO GRUPO 1

374.3.2.2. ANÁLISE DO MAPA CONCEITUAL DO GRUPO 2

384.3.2.3. ANÁLISE DO MAPA CONCEITUAL DO GRUPO 3

394.3.2.4. ANÁLISE DO MAPA CONCEITUAL DO GRUPO 4

404.3.2.5. ANÁLISE GERAL DOS MAPAS CONCEITUAIS DOS GRUPOS

414.4. ENSINANDO O CONTEÚDO DE FORMA MAIS APROFUNDADA: 4.4.1. ANÁLISE DAS DEFINIÇÕES SOBRE TEMPERATURA E CALOR ATRAVÉS DO QUESTIONÁRIO IOIÔ EM SUA SEGUNDA APRESENTAÇÃO

424.5. RETOMANDO AÇÕES DE TAREFAS PARA A OCORRÊNCIA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

434.5.1. PRIMEIRA RETOMADA DE TAREFA: A REAPRESENTAÇÃO DAS PERGUNTAS PROVOCATIVAS; (1) “TEMPERATURA E CALOR” E (2) “TEMPERATURA OU CALOR”

444.5.2. SEGUNDA RETOMADA DE TAREFA: AS RECONSTRUÇÕES DOS MAPAS CONCEITUAIS

454.5.2.1. ANÁLISE COM RELAÇÃO À RECONSTRUÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS DO GRUPO 1

464.5.2.2. ANÁLISE COM RELAÇÃO À RECONSTRUÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS DO GRUPO 2

474.5.2.3. ANÁLISE COM RELAÇÃO À RECONSTRUÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS DO GRUPO 3

484.5.2.4. ANÁLISE COM RELAÇÃO À RECONSTRUÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS DO GRUPO 4

494.6. AVALIAÇÃO FINAL DAS DEFINIÇÕES SOBRE TEMPERATURA E CALOR ATRAVÉS DO QUESTIONÁRIO IOIÔ

504.6.1. ANÁLISE FINAL DAS DEFINIÇÕES SOBRE TEMPERATURA E CALOR ATRAVÉS DO QUESTIONÁRIO IOIÔ