Education and Learning

As concepções curriculares do projeto pedagógico da Rede Salesiana Brasil de Escolas e a prática pedagógica dos professores:

confronto críticoBy Maria das Graças Lima Nunes Pinheiro

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Length4h 50m

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O projeto pedagógico da Rede Salesiana Brasil de Escolas apresenta um currículo inovador, pautado na teoria pós-crítica e voltado para a construção de conhecimentos vistos como uma rede de significados. Neste projeto, está circunscrito que a apropriação do conhecimento acontece como um processo ininterrupto de transformação e de atribuição de significados e, ainda, de estabelecimento de relações entre esses significados. E assim, na prática escolar, essa perspectiva implica articular ensino e aprendizagem, conteúdo e forma de transmiti-lo, em um ambiente escolar cada vez mais favorável ao desenvolvimento do sujeito que aprende. Este livro é um convite à desconstrução de concepções acerca do currículo e suas implicações na prática pedagógica dos professores. Um convite a refletir sobre como acontece a apropriação do conhecimento de forma a ser cada vez mais favorável ao desenvolvimento do sujeito que aprende e a articulação entre ensino e aprendizagem.

Coming of Age Identity Psychological Rebellion Hopepunk Found Family Gods & Mortals Political Intrigue

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GenreEducation and Learning

Length4 hrs 50 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateMay 12, 2022

LanguagePortuguese

1Introduction

2INTRODUÇÃO

31 HISTÓRICO DA REDE SALESIANA BRASIL DE ESCOLAS E SEU DESENHO CURRICULAR

41 ORIGENS DA REDE SALESIANA BRASIL DE ESCOLAS

52 O DESENHO CURRICULAR DA REDE SALESIANA BRASIL DE ESCOLAS

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62.1 PRINCÍPIOS DO CURRÍCULO DA REDE SALESIANA BRASIL DE ESCOLAS

72.1.1 PRINCÍPIOS PSICOPEDAGÓGICOS GERAIS

82.1.2 PRINCÍPIOS ORIENTADORES DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

92.2 A CONCEPÇÃO CURRICULAR

102.2.1 A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS

112.2.2 OS TEMPOS E OS ESPAÇOS

122.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS E CULTURAIS DO CURRÍCULO DA REDE SALESIANA DE ESCOLAS

132.3.1 O SISTEMA PREVENTIVO: FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO E CULTURAL DO CURRÍCULO DA REDE SALESIANA BRASIL DE ESCOLAS

142.3.2 A RELAÇÃO ENTRE CURRÍCULO, CULTURA E CONHECIMENTO

152.4 ESTRUTURA DO CURRÍCULO DA REDE SALESIANA BRASIL DE ESCOLAS

162.4.1 HABILIDADES COMUNS NO APRENDIZADO DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA E DA MATEMÁTICA

172.4.2 A ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

182.4.3 A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

192 AS CONCEPÇÕES CURRICULARES: DE UMA VISÃO TRADICIONAL A UMA VISÃO PÓS-CRÍTICA

202.1 TEORIAS CURRICULARES SUBJACENTES AOS FAZERES PEDAGÓGICOS DOS PROFESSORES

212.2 OS MODELOS CURRICULARES PÓS-CRÍTICOS E SUAS IMPLICAÇÕES NO COTIDIANO ESCOLAR

222.2.1 O CURRÍCULO PÓS – ESTRUTURALISTA

232.2.2 A TEORIA QUEER E SUAS IMPLICAÇÕES NO CURRÍCULO

242.2.3 AS TEORIAS FEMINISTAS E O CURRÍCULO

252.2.4 CULTURA, RAÇA, ETNIA E O CURRÍCULO ESCOLAR

262.3 CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO E SEUS IMPACTOS NA EDUCAÇÃO

272.4 O CURRÍCULO INTEGRADOR: UMA POSSIBILIDADE

282.4.1 A INTERDISCIPLINARIDADE COMO ELEMENTO INTEGRADOR

292.4.2 A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COMO NORTEADORA DO PROCESSO DE ENSINO

302.4.3 O MODELO CURRÍCULO INTEGRADOR

312.4.4 O PLANO CURRICULAR EM QUESTÃO

323 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

333.1 AS FASES DA PESQUISA

343.2 INSTRUMENTOS DE PESQUISA

353.3 LOCAL DA PESQUISA

363.4 A DESCRIÇÃO DAS ETAPAS DA PESQUISA

374 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

384.1. AS CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE CURRÍCULO E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

394.2 AS NOVAS CONCEPÇÕES CURRICULARES E A PRÁTICA DOCENTE

405 UMA NOVA ESTRUTURA CURRICULAR: 5.1 ESTRUTURA DO PROJETO CURRICULAR

416 CONSIDERAÇÕES FINAIS

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