Science and Nature

A formação do professor que ensina matemática

Perspectivas e pesquisasBy Adair Mendes Nacarato, Maria Auxiliadora Vilela Paiva

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Length10h 24m

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Com a preocupação de fomentar a discussão e a reflexão sobre a formação do professor que ensina Matemática, este livro traça um painel de perspectivas sobre o tema e apresenta resultados de pesquisa sobre a formação docente no campo da Educação Matemática. Em compasso com a demanda da profissionalização docente, os autores debruçam-se sobre diversos pontos que interessam a quem está envolvido com a área, ao lançar luzes às seguintes questões: formação inicial e continuada de professores de Matemática, relação dos docentes com o saber e com a prática pedagógica, constituição da identidade profissional, processos colaborativos para o desenvolvimento pessoal e profissional, entre outras. "A compreensão dos professores sobre processos de desenvolvimento humano, da mesma forma que sobre a aprendizagem, é importante para que possam ter um manejo de aula adequado; selecionar tarefas apropriadas e guiar o processo de aprendizagem dos alunos."

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GenreScience and Nature

Length10 hrs 24 mins

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Publish dateJul 6, 2017

LanguagePortuguese

1Título

2A formação do professor que ensina matemática: estudos e perspectivas a partir das investigações realizadas pelos pesquisadores do GT 7 da SBEM

3A constituição do Grupo de Trabalho “Formação do professor que ensina Matemática” junto à SBEM

4Tendências e perspectivas das pesquisas sobre formação de professores que ensinam Matemática no âmbito do GT 7

5Uma primeira produção coletiva do GT 7: a produção do presente livro

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6Perspectivas para a área

7Profissionalização e saberes docentes: análise de uma experiência em formação inicial de professores de matemática

8Os saberes disciplinares

9Os saberes sobre a tradição pedagógica

10Os saberes curriculares

11Considerações finais

12Os caminhos da Didática e sua relação com a formação de professores de Matemática

13Introdução

14Um olhar no caminho da Didática

15A didática na segunda metade do século XX

16Os caminhos da didática da Matemática

17A Didática da Matemática no curso de formação de professores

18Considerações finais

19Análise de propostas presentes no material de Matemática do PEC-Universitário, à luz de resultados de investigações e teorias sobre formação de professores

20Contextualização do projeto

21O Grupo de Trabalho de Matemática e sua atuação no PEC

22Organização do material de Matemática

23Os estudos de Shulman sobre o conhecimento do professor

24Apresentação e análise do material de Matemática elaborado pelo GT

25Unidade 5.1: Delineando o cenário...

26Unidade 5.2: Conhecimentos prévios, hipóteses e erros

27Unidade 5.3: Contextualização, resolução de problemas e construção de significados

28Unidade 5.4: Demandas de novos tempos

29Unidade 5.5: Valorizando diferentes competências matemáticas: experimentar, conjeturar, representar, relacionar, comunicar, argumentar, validar...

30Unidade 5.6: Conexões entre Matemática e cotidiano e entre diferentes temas matemáticos

31Considerações finais

32Preparação e emancipação profissional na formação inicial do professor de Matemática

33A formação inicial do professor e a profissionalização docente

34Conhecimento-emancipação

35Preparação e emancipação profissional nos cursos de licenciatura em Matemática

36O professor de Matemática e sua formação: a busca da identidade profissional

37As teorias que embasam a proposta do currículo de Licenciatura em Matemática do Cesat

38O curso de Licenciatura do Cesat: em busca da identidade profissional do professor

39Conclusão

40Reflexões sobre a formação inicial de professores de Matemática, a partir de depoimentos de coordenadores de curso de licenciatura

41Os coordenadores de curso, sua atuação e seus desafios

42Os coordenadores e a reorientação dos cursos, em face das novas demandas da legislação.

43O coordenador e a reflexão sobre articulação entre teoria e prática

44O tratamento dos conteúdos da Educação Básica nos cursos de Licenciatura em Matemática na opinião dos coordenadores

45Algumas conclusões

46Célia Maria Carolino Pires Márcio Antonio da Silva Roberto Cavalcante dos Santos - Relações com saberes na formação de professores

47Procedimentos metodológicos

48Um outro estudo relacionado

49Os professores participantes

50Um componente relacional no processo de mudança

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