A formação do professor que ensina matemática
Perspectivas e pesquisasDe Adair Mendes Nacarato, Maria Auxiliadora Vilela Paiva
Duração10h 24m
Sobre este audiolivro
Com a preocupação de fomentar a discussão e a reflexão sobre a formação do professor que ensina Matemática, este livro traça um painel de perspectivas sobre o tema e apresenta resultados de pesquisa sobre a formação docente no campo da Educação Matemática. Em compasso com a demanda da profissionalização docente, os autores debruçam-se sobre diversos pontos que interessam a quem está envolvido com a área, ao lançar luzes às seguintes questões: formação inicial e continuada de professores de Matemática, relação dos docentes com o saber e com a prática pedagógica, constituição da identidade profissional, processos colaborativos para o desenvolvimento pessoal e profissional, entre outras. "A compreensão dos professores sobre processos de desenvolvimento humano, da mesma forma que sobre a aprendizagem, é importante para que possam ter um manejo de aula adequado; selecionar tarefas apropriadas e guiar o processo de aprendizagem dos alunos."
Detalhes do audiolivro
GêneroScience and Nature
Duração10 h 24 min
Narrado porOuça com mais de 1.000 vozes
FormatoeBook com áudio
Data de publicação6 de jul. de 2017
IdiomaPortuguês
Sumário
1Título
2A formação do professor que ensina matemática: estudos e perspectivas a partir das investigações realizadas pelos pesquisadores do GT 7 da SBEM
3A constituição do Grupo de Trabalho “Formação do professor que ensina Matemática” junto à SBEM
4Tendências e perspectivas das pesquisas sobre formação de professores que ensinam Matemática no âmbito do GT 7
5Uma primeira produção coletiva do GT 7: a produção do presente livro
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6Perspectivas para a área
7Profissionalização e saberes docentes: análise de uma experiência em formação inicial de professores de matemática
8Os saberes disciplinares
9Os saberes sobre a tradição pedagógica
10Os saberes curriculares
11Considerações finais
12Os caminhos da Didática e sua relação com a formação de professores de Matemática
13Introdução
14Um olhar no caminho da Didática
15A didática na segunda metade do século XX
16Os caminhos da didática da Matemática
17A Didática da Matemática no curso de formação de professores
18Considerações finais
19Análise de propostas presentes no material de Matemática do PEC-Universitário, à luz de resultados de investigações e teorias sobre formação de professores
20Contextualização do projeto
21O Grupo de Trabalho de Matemática e sua atuação no PEC
22Organização do material de Matemática
23Os estudos de Shulman sobre o conhecimento do professor
24Apresentação e análise do material de Matemática elaborado pelo GT
25Unidade 5.1: Delineando o cenário...
26Unidade 5.2: Conhecimentos prévios, hipóteses e erros
27Unidade 5.3: Contextualização, resolução de problemas e construção de significados
28Unidade 5.4: Demandas de novos tempos
29Unidade 5.5: Valorizando diferentes competências matemáticas: experimentar, conjeturar, representar, relacionar, comunicar, argumentar, validar...
30Unidade 5.6: Conexões entre Matemática e cotidiano e entre diferentes temas matemáticos
31Considerações finais
32Preparação e emancipação profissional na formação inicial do professor de Matemática
33A formação inicial do professor e a profissionalização docente
34Conhecimento-emancipação
35Preparação e emancipação profissional nos cursos de licenciatura em Matemática
36O professor de Matemática e sua formação: a busca da identidade profissional
37As teorias que embasam a proposta do currículo de Licenciatura em Matemática do Cesat
38O curso de Licenciatura do Cesat: em busca da identidade profissional do professor
39Conclusão
40Reflexões sobre a formação inicial de professores de Matemática, a partir de depoimentos de coordenadores de curso de licenciatura
41Os coordenadores de curso, sua atuação e seus desafios
42Os coordenadores e a reorientação dos cursos, em face das novas demandas da legislação.
43O coordenador e a reflexão sobre articulação entre teoria e prática
44O tratamento dos conteúdos da Educação Básica nos cursos de Licenciatura em Matemática na opinião dos coordenadores
45Algumas conclusões
46Célia Maria Carolino Pires Márcio Antonio da Silva Roberto Cavalcante dos Santos - Relações com saberes na formação de professores
47Procedimentos metodológicos
48Um outro estudo relacionado
49Os professores participantes
50Um componente relacional no processo de mudança
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