Saberes Docentes como Mediadores Didáticos e Conceituais na Formação Inicial de Professores de Matemática
By Maria Lídia Paula Ledoux
Length6h 51m
About this audiobook
A formação de professores tem sido objeto de estudos em diferentes contextos, expandindo uma área com grande potencial para pesquisas em variados níveis de formação. As discussões aqui suscitadas têm como objeto de estudo os Saberes Docentes, objetivando investigar os saberes docentes de professores de Matemática da Microrregião do Salgado para compreender de que forma estes podem ser vistos como mediadores didáticos e conceituais na formação inicial de professores de Matemática, na perspectiva de suscitar reflexões acerca dos saberes docentes de professores de Matemática, no contexto investigado, a partir do diálogo entre os saberes próprios do contexto e os saberes específicos da área do conhecimento, na tentativa de aproximar os conhecimentos teóricos aprendidos nos cursos de formação inicial à realidade das práticas desenvolvidas nas salas de aula de escolas de Educação Básica.
Os resultados aqui apontados, por meio de uma Arquitetura Conceitual, direcionam para três dimensões de Saber – Saber Pessoal do Professor, Saber da Formação e Saber da Prática Docente – numa perspectiva de compreender como o conceito de saber está inter-relacionado nos processos que demandam valores, crenças e práticas culturais de uma determinada sociedade. Assim como, estão interligados ao conhecimento de cada um desses sujeitos, pois tanto o Saber quanto o Conhecimento são elementos de um conjunto estruturante da/na formação do homem como ser social.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length6 hrs 51 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateOct 28, 2025
LanguagePortuguese
Table of contents
1Introduction
24O MÉTODO
2APRESENTAÇÃO
253. SOBRE O MOVIMENTO ENTRE OS MÉTODOS QUE SUSTENTAM ESTE ESTUDO
3PRIMEIRAS PALAVRAS
26Abordagem metodológica da investigação
4A MEMÓRIA
27Instrumentos de recolhimento de informações
51. REVISITANDO A MEMÓRIA DO TEMPO VIVIDO E NÃO DO TEMPO CONTADO
28Colaboradores envolvidos neste estudo
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6Infância encantada...ausências sentidas.
29Tratamento das informações constituídas
7Formação Inicial...vencendo desafios
30Procedimentos de Análise teórico-conceitual
8Formação Permanente... necessidade constante
31Epílogo do Terceiro Capítulo
9Formação no Mestrado... divisor de águas
32O SABER
10Formação doutoral... uma experiência pessoal intransferível
334. SOBRE SABERES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
11Docência no Ensino Superior... experiência marcante
34FORMAÇÃO INICIAL: prática formativa baseada em conteúdos
12Encontro com o problema da pesquisa...escuta sensível
35LACUNAS DA FORMAÇÃO: comprometimento da prática na sala de aula
13Epílogo do Primeiro Capítulo
36SABERES DO CONHECIMENTO ESPECÍFICO: sentidos e significados
14O CENÁRIO
37PRÁTICA DOCENTE: aprendendo a ser professor de Matemática na prática da sala de aula
152. SOBRE O CENÁRIO DA INVESTIGAÇÃO
38SABERES DOCENTES: mediadores da/na formação inicial.
16Características deste cenário
39Epilogo do quarto Capítulo
17Desenvolvimento Educacional
40MODIFICANDO PRÁTICAS
18Formação Inicial de Professores de Matemática no Pará
415. SOBRE CONHECIMENTOS COMO MODIFICADORES DE PRÁTICAS
19Universidade Federal do Pará - UFPA
42Escritas do Contexto...a influência das águas
20Campus Universitário de Castanhal - CUNCAST
43Escritas de Si...a maioridade intelectual
21Faculdade de Matemática - FACMAT
44Escritas do Outro...as histórias que se quer contar
22Delimitação do cenário investigado
45Escritas da escrita...entre teorias, narrativas e reflexões
23Epílogo deste Capítulo
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