Caminhos para o Ensino de Matemática nos Anos Iniciais
Estratégias de Reflexão, Planejamento e AçãoBy Thiago Santos Cintra
Length4h 1m
About this audiobook
Ensinar não começa no ponto de partida, mas no instante em que quem educa escolhe avançar guiado por uma pergunta. Entre o olhar e a palavra, entre o gesto e o pensamento, este livro percorre o território vivo da docência como travessia feita de reflexão, planejamento e nova reflexão. Em meio a pressões por resultados e à ansiedade por respostas imediatas, a escola revela fissuras do nosso tempo: estudantes que pedem voz e também direção, famílias tensionadas, afetos em aprendizado. A obra assume esse cenário sem simplificações e oferece uma escrita que conversa: entre pesquisas, experiências na educação básica e ensino de matemática nos anos iniciais, o leitor encontra um convite a transformar o entre-tempo das aulas em oficina de pensamento. Longe de roteiros fixos, a autoria docente surge como cartografia de si — mapa desenhado pela prática e soprado pela dúvida. Não é tratado técnico nem memorial acadêmico: é um ensaio comprometido com a ética do cuidado e a firmeza das rotinas, com perguntas que sustentam a demanda cognitiva e ampliam horizontes. Se acender em você a vontade de replanejar passos, o livro cumprirá a sua função: afirmar que o sentido do ensino aparece em movimento — e que caminhar junto é, ainda, a melhor forma de aprender.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length4 hrs 1 min
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateMar 24, 2026
LanguagePortuguese
Table of contents
1Introduction
263.1 Políticas Públicas e a formação continuada de professores no Brasil
2AGRADECIMENTOS
273.2 A formação de professores reflexivos
3PREFÁCIO
28CAPÍTULO IV - OS CAMINHOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA E A TRAJETÓRIA DA FORMAÇÃO
4COM LICENÇA!
294.1 Abordagem metodológica e a trajetória da pesquisa
5O CAMINHO QUE SE FAZ CAMINHANDO
304.1.1 Caracterizando o universo de estudo
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6ENTRE O DITO E O FEITO: ESCREVER SOBRE EDUCAÇÃO
314.1.2 Caracterizando os participantes da pesquisa
7POR QUE “CAMINHOS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS”?
324.2 Contexto do estudo e o processo formativo
8CAPÍTULO I - EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: TENDÊNCIAS, FUNDAMENTOS E PRÁTICAS SITUADAS
334.2.1 Módulo zero - Apresentação
91.1 Matemática que faz sentido: problemas, modelos e culturas em diálogo
344.2.2 Módulo I - Estudo sobre Early Algebra
101.2 Enquadramento da pesquisa e objetivos: Raciocínio algébrico desde cedo
354.2.3 Módulo II - Estudo sobre Sequência de Padrões Repetitiva
111.2.1 Quando o Pensar se Torna Raciocínio: A Álgebra das Primeiras Descobertas
364.2.4 Módulo III - Estudo sobre Sequência de Padrões Crescente
121.2.2 Por que “raciocínio” e não apenas “pensamento”?
374.2.5 Módulo IV - Finalização do curso
131.2.3 O raciocínio algébrico como experiência intelectual
384.3 Os instrumentos utilizados para coleta de dados
141.2.4 O raciocínio como ponte entre o concreto e o simbólico
394.4 Construção dos dados para análise
151.2.5 Raciocínio, sentido e humanização do ensino
40CAPÍTULO V - ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS
161.2.6 Para além da técnica: o raciocínio como ato de liberdade
415.1 Análise das seis situações elaboradas pelos professores antes do processo formativo
171.3 Formação continuada nos anos iniciais: entre os saberes da experiência e a profissionalidade docente
425.1.1 Análise e discussão das situações relativas à categoria Não Aproveitada
181.4 Perguntas que Movem: do Enquadramento à Orquestração, rumo a uma Matemática com Sentido
435.1.2 Análise e discussão das situações relativas à categoria Aproveitada
19CAPÍTULO II - A EARLY ALGEBRA EM PERSPECTIVA
445.1.2.1 Análise e discussão da categoria Aproveitadas Aritmética
202.1 A Early Algebra e o raciocínio algébrico: 2.1.1 Sequências repetitiva e crescente
455.1.2.2 Análise e discussão da categoria Algébrica
212.2 Álgebra na escola
465.2 Análise das duas situações do Livro Didático escolhidas pelos professores
222.2.1 Nos documentos oficiais
475.2.1 Análise das duas situações-problemas relacionadas à Sequência de Padrões Repetitivos
232.2.2 Manual do(a) professor(a) cursista
485.2.2 Análise das duas situações-problemas relacionadas à Sequência de Padrões Crescentes
242.3 Entre Ecos e Conexões: Caminhos dos Estudos que Dialogam
495.3 Releitura dos professores a respeito das seis situações elaboradas antes do processo formativo
25CAPÍTULO III - FORMAÇÃ O DE PROFESSOR: PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES
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