A contribuição do pensamento do Design na formação em Engenharia
o espaço do Fab Lab como experiência transversalBy Claudia Alquezar Facca
Length6h 39m
About this audiobook
Este livro apresenta a tese de doutorado que investiga as relações entre duas importantes áreas do conhecimento – o Design e a Engenharia – que, não se limitando a si mesmas, pelo contrário, extrapolam seus limites, se misturam e se confundem, interagem com outras áreas, em busca de respostas e soluções para o mundo atual, num contexto que muda a cada dia. O objeto desta pesquisa é o estudo referente à inserção do ensino de Design nos cursos de Engenharia, utilizando a metodologia do Design Thinking como ferramenta técnica e o Fab Lab (ou laboratório de fabricação) como espaço de compartilhamento, criação e inovação. O Design é abordado como um elemento multi, inter e (talvez) transdisciplinar de conteúdo, que pode ajudar a integrar e ultrapassar as disciplinas envolvidas, especificamente quando aplicado na prática projetual, podendo contribuir para o desenvolvimento de produtos e serviços inovadores, enriquecer a formação do engenheiro e ser um agente relevante na inovação da educação superior
Audiobook details
GenreTechnology
Length6 hrs 39 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateApr 11, 2022
LanguagePortuguese
Table of contents
1Introduction
292.5.1.1 Panorama nacional
2Introdução
302.5.1.2 Panorama internacional
3Sobre a área de concentração
312.5.2 O Design e a Engenharia em cursos integrados: 2.5.2.1 Design Factory Global Network
4Sobre o tema escolhido
32Capítulo 3 - Estudos de casos
5Sobre o objeto de estudo
333.1 Estudo de Caso 1: Centro Universitário do Instituto Mauá de Tecnologia
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6Sobre as hipóteses levantadas
343.1.1 A disciplina de Introdução à Engenharia
7Sobre os objetivos da pesquisa
353.1.1.1 Formulação do Problema
8Sobre a metodologia da pesquisa
363.1.1.2 Coleta de Dados
9Sobre a estrutura da tese
373.1.1.3 Análise dos Dados e Resultados
10Capítulo 1 - A Inovação na Educação Superior
383.1.1.4 Discussão
111.1 O conhecimento e a ‘’disciplinarização’’ do saber
393.1.2 A disciplina de Fundamentos da Engenharia
121.2 A “guerra” entre as definições multi, pluri, inter e transdisciplinares
403.1.2.1 Formulação do Problema
131.3 Referencial Teórico em Educação
413.1.2.2 Coleta de Dados
141.3.1 A Escola Progressista de John Dewey (1859–1952)
423.1.2.3 Análise dos dados e Resultados
151.3.2 A Pedagogia Científica de Maria Montessori (1870–1952)
433.1.2.4 Discussão
161.3.3 A Epistemologia e o Construtivismo de Jean Piaget (1896–1980)
443.2 Estudo de Caso 2: Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto
171.3.4 O Construcionismo de Seymour Papert (1928–2016)
453.2.1 Formulação do Problema
181.3.5 O Ensino por Competências de Philippe Perrenoud (1944–)
463.2.2 Coleta de Dados
191.4 Os conceitos de Educação STEM, STEAM, STHEM e STEM2D
473.2.3 Análise dos Dados e Resultados
201.5 Aprendizagem Baseada em Projetos
483.2.4 Discussão
211.6 A educação e o “Movimento Maker “: 1.6.1 Os Fab Labs ou Laboratórios de Fabricação Digital
49Considerações finais
22Capítulo 2 - As relações educacionais entre o Design e a Engenharia
50Apêndices
232.1 O ensino de Engenharia
51APÊNDICE A − Resultados da pesquisa de cursos integrados de Design e Engenharia - panorama internacional
242.2 O pensamento do Design
52APÊNDICE B − Questionário aplicado aos alunos - INTENG 2018
252.3 A integração entre o Design e a Engenharia
53APÊNDICE C − Questionário aplicado aos alunos – FUNDENG 2019
262.4 O Design e o ensino de Engenharia
54APÊNDICE D − Questionário aplicado antes do exercício – MIEA 2019
272.5 Panorama da participação do Design na graduação em Engenharia
55APÊNDICE E − Questionário aplicado depois do exercício – MIEA 2019
282.5.1 O Design inserido nos cursos de Engenharia
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