Didáctica general en la clase. Fundamentos y aplicación
De Adolfo León Llanos Ceballos
Duração4h 46m
Sobre este audiolivro
Este texto se constituye en una herramienta práctica para hacer de la didáctica una meta más viable en las aulas. Está dirigido a los estudiantes, docentes y autoridades educativas que deseen ampliar y/o afinar su abanico de recursos, estrategias y dispositivos que permitan atraer a los alumnos a experiencias de aprendizaje pertinentes, permanentes y significativas. Brinda una descripción completa de los polos y relaciones que desarrolla la didáctica y muestra una planificación de cada tipo de clase con sus diversas posibilidades.
Detalhes do audiolivro
GêneroEducation and Learning
Duração4 h 46 min
Narrado porOuça com mais de 1.000 vozes
FormatoeBook com áudio
Data de publicação1 de jan. de 2014
IdiomaEspanhol
Sumário
1Educación
2A Sara Sofía, agua fresca y pura de mi fuente.
34.1. 4.1.1. 4.2. 4.2.1. Articulación: tipos de clase versus planos relacionales
4Introducción
5Parte 1
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6Se podrían categorizar estas líneas de investigación en tres escenarios:
71.1. EL EDUCANDO
82 MEN. Ley 115 Febrero 8 de 1994.
91.2. EL CONTENIDO
101.2.1. Contenidos declarativos (teóricos)
114 MEN. Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.
12El aprendizaje de estos contenidos requiere de ciertos pasos:
131.3. EL DOCENTE
14Capítulo 2
15Interacción educando – contenido
162.1. PLANO RELACIONAL EDUCANDO – CONTENIDO
17Capítulo 3
18Interacción docente – contenido
193.1. PLANO RELACIONAL DOCENTE – CONTENIDO
20Figura 3.1. Plano relacional docente - contenido.
21Capítulo 4
22Interacción educando – docente
23didáCtiCA generAl en lA ClAse
24Mejoramiento continúo
25Ejemplos de actividades y tareas
26Presentar pruebas, exámenes, quiz… Presentar el cuaderno.
274.2. LA CLASE, UN ESPACIO DE INTERACCIÓN SOCIAL
28Ejemplos de tópicos generativos:
29En Ciencias Sociales (Historia) “La revolución y sus conflictos” América colonial”
304.3. LOS ESTÁNDARES
31El diseño de las prácticas evaluativas.11
3212 Ibídem. Pág.12
33Al leer el objetivo, se pueden diferenciar tres (3) componentes:
3413 Op. Cit. Pág.127
35Análisis
36Dominio psicomotor
37Cita su estructura y funcionamiento
38Descubrir evidencias en una situación Aplicar elementos sobre una situación.
39Provocar asociaciones nuevas.
4017 Gutiérrez Lucas, Benjamín. Profordems. Grupo 03. Julio 2004.
41Las categorías que orientan los niveles de complejidad son:
424.6. ESCENARIOS DE LA PREGUNTA
43Las representaciones son:
44Opuesto
45A. Básicos
469 Perrenoud: un dispositivo se soporta en la hipótesis de aprendizaje.
47Metacognición:
48Televisor
49Metacognición:
50Metacognición
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