Percurso Escolar Prévio, Autoconceito de Competência e Interesses Vocacionais em alunos do ensino secundário
By Miguel Varela
Length3h 59m
About this audiobook
A escola tem assumido um papel crucial na vida dos alunos e, simultaneamente, fornece elementos para se autoconhecerem. Este estudo procura analisar os efeitos do autoconceito de competência sobre o percurso escolar prévio e sobre os interesses vocacionais de alunos do ensino secundário e, especificamente, investigar a influência das variáveis sociodemográficas nas dimensões das variáveis em estudo.
O presente estudo revela que o autoconceito de competência, a idade, o nível socioeconômico, satisfação e motivação para aprender, resolução de problemas e tipo de curso são preditores do percurso escolar prévio do aluno. Os resultados fornecem à escola espaços para novas investigações nos domínios do autoconceito de competência e do desenvolvimento da identidade vocacional e subsidiam os professores na delineação de estratégias pedagógicas adequadas e ambientes de aprendizagem significativos e na formulação de propostas de políticas educativas que concorram para que os estudantes descubram a sua vocação e encontrem o seu lugar no mundo.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length3 hrs 59 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateMay 28, 2025
LanguagePortuguese
Table of contents
1Agradecimentos
2LISTA DE SIGLAS
301. INTRODUÇÃO
402. ENQUADRAMENTO TEÓRICO
52.1 Percurso escolar prévio
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62.1.1 Política internacional para a educação mundial
72.1.2 A educação e o referencial português para as políticas educativas
82.1.3 Sucesso/insucesso escolar: determinantes do percurso escolar do aluno
92.2 Autoconceito de competência
102.2.1 O autoconceito: definição e génese do constructo
112.2.1.1 Caraterísticas do autoconceito
122.2.1.2 Manifestações diferenciais do autoconceito
132.2.2 Autoconceito de competência e realização escolar
142.3 Interesses vocacionais
152.3.1 Interesses vocacionais na construção da carreira
162.3.1.1 Modelo de interesses segundo a teoria sociocognitiva
172.3.1.2 Teoria Desenvolvimentista de Super
182.3.1.3 Teoria Construtivista de Savickas
192.3.1.4 Modelo dos interesses vocacionais segundo Holland
202.3.2 Fatores contextuais e diferenciação dos interesses vocacionais
212.4 Marco teórico: Conclusão e perspetivas de investigação empírica
2203. INVESTIGAÇÃO EMPÍRICA
233.1 Objetivo
243.2 Método
253.2.1 Amostra
263.2.2 Instrumentos
273.2.2.1 Questionário de dados sociodemográficos
283.2.2.2 Escala de autoconceito de competência (EACC)
293.2.2.3 Self Directed Search (SDS) – forma CE (Career Explorer)
303.3 Procedimentos
3104 . RESULTADOS
324.1 Medidas de tendência central e de dispersão
334.2 Testes de associação
344.2.1 Associação entre o percurso escolar prévio e o tipo de curso
354.2.2 Associação entre o percurso escolar prévio e NSE
364.2.3 Associação entre percurso escolar prévio e EACC e SDS
374.2.4 Associação entre tipo de curso e EACC e SDS
384.2.5 Associação entre NSE e EACC e SDS
394.2.6 Associação entre EACC e SDS
404.3 Testes de diferenças
414.3.1 Diferenças no autoconceito de competência em função do género
424.3.2 Diferenças no autoconceito de competência em função do tipo de ensino
434.3.3 Diferenças no autoconceito de competência em função do percurso escolar prévio
444.3.4 Diferenças no autoconceito de competência em função do NSE
454.3.5 Diferenças no autoconceito de competência em função da idade
464.3.6 Diferenças no SDS em função do género
474.3.7 Diferenças no SDS em função do tipo de ensino
484.3.8 Diferenças no SDS em função do percurso escolar prévio
494.3.9 Diferenças no SDS em função do NSE
504.3.10 Diferenças no SDS em função da idade
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