Mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje
By Monica Vallejo
Length7h 2m
About this audiobook
Dimensiones y retos que caracterizan a la universidad hoy,entre tradicionales y emergentes concepciones de la enseñanza y aprendizaje,construir un aprendizaje de calidad,el carácter y sentiido de la planificacion educativa,la accion formativa,desarrollo de la enseñanza,implicaciones en el proceso de evaluacion.
Audiobook details
GenreLiterary Classics
Length7 hrs 2 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
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Publish dateJan 14, 2018
LanguageSpanish
Table of contents
1Mónica Vallejo RuizAna Torres Soto
2ESPAÑA MÉXICO ARGENTINA
3FICHA DE CATALOGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
4Murcia, septiembre de 2017
5CONTENIDO
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6Capítulo 4 El carácter y sentido de la planificación educativa .......................
7L
8proceso de convergencia europea en este ámbito.
9De acuerdo con la lectura realizada por Zabalza (2002), se identifican cuatro
10ejes que actúan de la siguiente manera:
11motivación.
12cambiarlas.
13E
14lizar una conexión significativa entre ellos para poder progresar en el aprendizaje.
15Condicional
16Funcional
173.2.2.1. Concepciones de aprendizaje de los estudiantes
18profundo.
19podemos definir de la siguiente manera:
20EE.UU.: Corwnin Press.
21Alianza Psicología Minor.
22fesores.
23ñanza.
24en diálogos orientados a las tareas.
251ª. Planteamiento de fines y posterior concreción en objetivos especí-
26En esta misma línea, Darling-Hammond (2005) plantea que toda programación
27cia.
28(Coords.), Planificación y gestión de instituciones de formación (pp. 151-201). Barcelona: Praxis.
29extraordinario, 59-81.
30Universidad de La Rioja.
31S
32el principio de incertidumbre, tan necesario en esta sociedad.
33activos).
34jeto para ser conocidos.
35disciplina.
36madurativo del alumno.
37(Eds). La enseñanza: su teoría y su práctica (pp. 257-264). Madrid: Akal.
38dad de Murcia.
39L
40Partiendo de estas consideraciones, se sintetizaron cuatro medidas razona-
41son los que logran que el estudiante (p.21):
42cuenta en la implementación de metodologías activas:
43Otro ejemplo es el establecido por Zabalza (1995), que identifica algunos de
44influencias extrañas y no programadas.
45a desarrollar.
46los ACNEE, que amplía el concepto de necesidad educativa especial.
47tan dos o más años de desfase currricular.
48Obligatoria. Revista de Educación, 349, 203-223.
49D.C.: OEA, Colección Interamer.
50E
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