Education and Learning

Construções de relações dialógicas e a (re)construção do interesse pela leitura

um caminho para a inclusão socialBy Marta do Prado Marangoni

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Length7h 32m

About this audiobook

Esta obra é fruto de uma pesquisa empírica, com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, cujo método principal foi o Pensar Alto em Grupo, investigado pelo GEIM (Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora), coordenado pela prof. Dra. Mara Sophia Zanotto. Os dados da investigação apontaram para a relevância de uma ensinagem de leitura como prática social, fundamentada em concepções teórico-metodológicas em prol de um ensino que promova o leitor à criticidade, à responsividade. E o melhor de tudo é perceber que se pode resgatar o interesse pela leitura, não uma simples leitura, mas aquela democrática que permite ao leitor pensar autenticamente. Vale a pena mergulhar na leitura de cada capítulo e acompanhar a evolução de uma pesquisa que trouxe resultados muito positivos para a prática pedagógica daqueles que não se conformam em manter-se num lugar comum na ensinagem da leitura em sala de aula.

Identity Psychological

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length7 hrs 32 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateAug 14, 2024

LanguagePortuguese

1Introduction

2APRESENTAÇÃO

3AGRADECIMENTOS

4INTRODUÇÃO

5CAPÍTULO 1 – LETRAMENTO: O ENSINO DE LEITURA E A TRANSIÇÃO DO FUNDAMENTAL I PARA O II

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61.1 Modelo de leitura tradicional: a desmotivação em sala de aula

71.2 Definição de paradigma e rupturas paradigmáticas

81.3 Paradigma cognitivista

91.3.1 Os modelos cognitivistas de leitura

101.3.2 O modelo bottom-up (ou ascendente) de leitura

111.3.3 O modelo top-down (ou descendente) de leitura

121.3.4 O modelo interativo de leitura

131.4 Paradigma sociocultural: 1.4.1 Processo de interação na leitura na sala de aula

141.5 Alfabetização e letramento: 1.5.1 Confronto entre o letramento autônomo e o ideológico: a busca por um letramento crítico em sala de aula

15CAPÍTULO 2 – O PENSAR ALTO EM GRUPO: A RELEVÂNCIA DA LEITURA PROFUNDA NA FORMAÇÃO DE IDENTIDADE

162.1 O avanço tecnológico e as mudanças no processamento de leitura

172.2 O Pensar Alto em Grupo: um evento e uma prática dialógica de letramento

182.3 Construções de relações dialógicas pela prática de letramento Pensar Alto em Grupo e a mediação do professor nas aulas de leitura: 2.3.1 A leitura e o desenvolvimento da empatia e do emocional

192.4 A prática dialógica Pensar Alto em Grupo em prol da formação de leitores reflexivos e críticos

20CAPÍTULO 3 – METODOLOGIA

213.1 Os paradigmas quantitativo e qualitativo: um confronto entre o modernismo e o pós-modernismo no modo de fazer pesquisa em Linguística Aplicada

223.2 A pesquisa em Linguística Aplicada e Estudo da Linguagem: a importância para a pesquisa em sala de aula

233.3 A importância da pesquisa-ação em sala de aula: uma proposta de um projeto político-pedagógico numa Linguística Aplicada Crítica

243.4 Metodologia de análise e instrumentos para a geração de dados

253.4.1 Pensar Alto em Grupo: um método de pesquisa

263.4.2 A entrevista em grupo não-diretiva

273.5 O diário de leitura

283.6 Caracterização do contexto de pesquisa e dos participantes

293.7 A escolha dos textos literários

303.8 Normas para transcrição