Saberes Docentes para a Educação Inclusiva
crenças de autoeficácia em professoresBy GISLAINE SEMCOVICI NOZI
Length8h 12m
About this audiobook
Quais saberes, dos considerados pela literatura como importantes para a inclusão escolar, os professores já possuem? Quais saberes ainda não foram desenvolvidos? Qual a crença de autoeficácia dos professores em relação ao domínio dos saberes docentes apontados pela literatura como importantes para a inclusão escolar de alunos que são público-alvo da Educação Especial? É possível mensurar se os professores estão aptos para atuar na promoção da educação inclusiva? Possuem eles os conhecimentos, habilidades, atitudes e características pessoais requeridas para professores destes novos tempos? Como os professores percebem sua capacidade de atuar na educação inclusiva? A literatura aponta que as crenças de autoeficácia em professores influenciam na percepção deles sobre o potencial de aprendizagem de seus alunos, no modo como organizam as situações de ensino e na forma como lidam com situações de fracasso. Neste livro iremos discutir como as crenças de autoeficácia de professores, aliadas ao domínio de saberes docentes relacionados à educação inclusiva, são variáveis pessoais e profissionais que interferem no modo como a inclusão se efetiva no contexto das salas de aula comuns do ensino regular.
Audiobook details
GenreEducation and Learning
Length8 hrs 12 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateSep 24, 2024
LanguagePortuguese
Table of contents
1LISTA DE SIGLAS
2APRESENTAÇÃO
3INTRODUÇÃO
4CAPÍTULO I
51.1 Educação inclusiva e formação de professores
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61.2 Saberes Docentes
71.3 Saberes Docentes para a Educação Inclusiva
8CAPÍTULO II
92.1 Teoria Social Cognitiva e Teoria da Autoeficácia
102.2 Fontes de Autoeficácia
112.3 Autoeficácia em professores
122.4 Autoeficácia Docente na Educação Inclusiva
13CAPÍTULO III
143.1 Caracterização da pesquisa
153.2 Caracterização do Campo de Estudo
163.3 Amostra
173.4 Procedimentos e Instrumentos Utilizados para Coleta de Dados
183.5 Procedimentos para a Coleta de Dados
193.6 Tratamento dos Dados
20CAPÍTULO IV
214.1 Variáveis pessoais, profissionais, formativas e de contexto das participantes do estudo
224.2 Crenças de autoeficácia das professoras em relação à atuação pedagógica no contexto educacional inclusivo
234.2.1 Autoeficácia para Ensinar Alunos com Problemas de Ordem Comportamental Associados às Dificuldades de Aprendizagem
244.1.2 Autoeficácia para Identificar as Dificuldades dos Alunos com NEE
254.1.3 Autoeficácia para Identificar as Potencialidades dos Alunos com NEE
264.1.4 Autoeficácia para Atender as Necessidades de Cada Aluno
273.1.5 Autoeficácia para Avaliar a Aprendizagem de Alunos com NEE
284.1.6 Autoeficácia para Organizar Atividades Pedagógicas Inclusivas
294.1.7 Autoeficácia para Trabalhar Colaborativamente com outros Profissionais
304.1.8 Autoeficácia para Estabelecer Relações entre Teoria e Prática
314.2.9 Autoeficácia para Desenvolver um Clima Emocional e Afetivo Positivo em Sala de Aula em Relação aos Alunos com NEE
324.2.10 Autoeficácia para Avaliar e Organizar o Espaço Físico da Sala de Aula
33CAPÍTULO V
345.1 Síntese das crenças de autoeficácia em professoras para a atuação pedagógica no contexto educacional inclusivo
355.2 Crenças de autoeficácia das professoras e variáveis pessoais, profissionais e contextuais
36CONSIDERAÇÕES FINAIS
37APÊNDICE A- ROTEIRO DE ENTREVISTA: CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA EM PROFESSORES REFERENTES AOS SABERES DOCENTES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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