Education and Learning

O uso de charges no ensino de Ciências

uma abordagem contextualizada e interdisciplinarBy Rodrigo Aparecido dos Santos

Listen with Sir Michael Caine™ and 1,000+ voices

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Length6h 25m

About this audiobook

Ao assumirmos que o saber não é algo estanque e estático, e sim resultante das experiências individuais do sujeito e do seu conhecimento de mundo, esperamos que esta obra ajude você, professor de Ciências das séries finais do ensino fundamental, a desenvolver a reflexão, a problematização e a criticidade de seus estudantes. Dessa forma, nesta obra, procura-se promover uma relação respeitosa entre alunos e professores de Ciências, em uma dimensão que vai além do ambiente interno da sala de aula, provocando nos estudantes múltiplas possibilidades de interpretação do mundo, de atitudes individuais e coletivas, pontuais, locais e globais. Diferentes habilidades, como formulação de hipóteses, elaboração e discussão de explicações e possíveis conclusões sobre o método científico e como a ciência se processa em nossa sociedade, podem ser retomadas constantemente nas aulas de Ciências. Para isso, apresentamos este material, que procura fazer essa interface a partir de discussões científicas e o uso de charges no ensino dessa disciplina.

Satire Parody Exploration

Audiobook details

GenreEducation and Learning

Length6 hrs 25 mins

Narrated byListen with 1,000+ voices

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Publish dateMar 22, 2023

LanguagePortuguese

1Introduction

304.4.3 Questão 3 (“Em sua opinião, a imagem acima se relaciona com qual(is) do(s) seguinte(s) tema(s)?”)

21. INTRODUÇÃO

314.4.4 Questão 4 (“Para você, a pessoa retratada na imagem representa um homem em particular (com nome e sobrenome definidos) ou ela representa um grupo de forma genérica (de idosos, artistas de circo, políticos, franceses, religiosos, operários etc.)?

31.1 OBJETIVO GERAL

324.5 ATIVIDADE 2B

41.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

334.5.1 Questão 2 (“O que essa charge quer dizer? Escreva tudo o que você é capaz de interpretar sobre essa imagem.”)

51.3 ORGANIZAÇÃO DA DISSERTAÇÃO

344.5.2 Questão 3 (“O homem na imagem está sentado jogando coisas. O que essas coisas representam? Qual o papel delas na imagem?”)

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62. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

354.5.3 Questão 4 (“Considerando o que você já aprendeu sobre Ciências, escreva tudo o que você sabe sobre essas coisas que o personagem está jogando.”)

72.1 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO

364.5.4 Questão 6 (“O sr. João, que é dono de uma banca de jornais do seu bairro, viu a charge e te disse que essa associação de roupas é preconceituosa. Na sua opinião, o que pode ter levado o sr. João a concluir isso? Você concorda com essa leitura? Por quê?”)

82.2 TECENDO RELAÇÕES ENTRE CONTEXTUALIZAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE

374.5.5 Questão 9 (“Pela análise do gráfico, entre os anos de 1995 e 2010, nota-se que o número de mortes por armas de fogo nos Estados Unidos é sempre muitas vezes maior que o de mortes envolvendo ataques terroristas. Essa relação só foi alterada em um ano em particular. Que ano foi este e a qual fato marcante na história americana se deve tal alteração?”)

92.3 O USO DOS QUADRINHOS NA EDUCAÇÃO

384.5.6 Questão 10 (“A Química está repleta de símbolos representativos - letras e imagens que ajudam na comunicação rápida e expressam alguma ideia -. Circule qual desses símbolos deve ser associado à operação de usinas nucleares.”)

102.4 UM GÊNERO EM ESPECIAL DOS QUADRINHOS: A CHARGE

394.6 QUESTIONÁRIO FINAL

112.5 AS CHARGES NO ENSINO DE CIÊNCIAS

404.6.1 Questão 5 (“E por que você gostou (ou não gostou)?”)

122.6 A IMPORTÂNCIA DAS QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

414.6.2 Questão 06 (“Você realiza esse tipo de atividade (com a leitura de charges ou notícias) em outras disciplinas escolares?”)

133. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

424.6.3 Questão 08 (“Quais eram os temas contemplados nessas atividades?”)

143.1 SOBRE A CONSTRUÇÃO DAS ATIVIDADES

434.6.4 Questão 10 (“Essas atividades com charges te ajudaram a aprender algum conteúdo de Ciências? Quais?”)

153.2 SOBRE A ANÁLISE DE CONTEÚDO DAS RESPOSTAS

444.6.5 Questão 12

164. RESULTADOS

454.6.6 Questão 13

174.1 QUESTIONÁRIO DE PERFIL LEITOR

465. CONSIDERAÇÕES FINAIS

184.2 ATIVIDADE 1A

477. APÊNDICES

194.2.1 Questão 2 (“Interprete, com suas palavras, o que está dito textualmente na charge.”)

48APÊNDICE 1: TERMO DE AUTORIZAÇÃO

204.2.2 Questão 3 (“Procure relacionar a ideia do caráter adulterado (presente na charge) com a adulteração do leite (presente na notícia).”)

49APÊNDICE 2: TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE)

214.2.3 Questão 5 (“Para sair da vaca e chegar até a mesa da sua casa, o leite passa pelo produtor (que cria e ordenha as vacas), pela transportadora de leite cru, pela indústria de processamento (que pasteuriza e embala o leite), pela transportadora de leite já embalado e pela rede de mercados. De acordo com a notícia, quais dessas pessoas ou empresas participaram da fraude?”)

50APÊNDICE 3: TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TALE)

224.4.4 Questão 6 (“Geralmente, as operações da Polícia Federal recebem nomes curiosos (Lava Jato, Carne Fraca, Dupla Face...). Como você interpreta o nome da operação citada no texto?”)

51APÊNDICE 4: QUESTIONÁRIO DE PERFIL LEITOR

234.3 ATIVIDADE 1B

52APÊNDICE 5: ATIVIDADE 1 (PARTE A)

244.3.1 Questão 2a

53APÊNDICE 6: ATIVIDADE 1 (PARTE B)

254.3.2 Questão 5

54APÊNDICE 7: ATIVIDADE 2 (PARTE A)

264.3.3 Questão 8a

55APÊNDICE 8: ATIVIDADE 2 (PARTE B)

274.4 ATIVIDADE 2A

56APÊNDICE 9: QUESTIONÁRIO FINAL

284.4.1 Questão 1 (“Imagine que você precisa descrever essa imagem para uma pessoa cega. O que você diria? Dê o máximo possível de detalhes.”)

57ANEXOS: Anexo 1: SUGESTÕES DE CHARGES PARA USO NO ENSINO DE CIÊNCIAS

294.4.2 Questão 2 (“Agora imagine que essa pessoa cega te diga: ‘Tudo bem, você já me contou o que tem na imagem. Mas agora me explique, o que essa imagem significa? O que ela quer dizer?’. Escreva abaixo tudo o que você é capaz de interpretar sobre a imagem.