Desenvolvimento gerencial – Avaliação de Programas Educacionais para Gestão
um Estudo de Caso AvaliativoBy FRANCISCO DE ASSIS CAMELO PARENTE
Length16h 56m
About this audiobook
A área gerencial é estratégica na vida do homem moderno. Infelizmente, no Brasil há uma escassez de bons gerentes. A formação dos gestores ainda deixa a desejar. Os estudos na área de formação de gestores em Administração de Empresas ainda se afiguram precários, com raras exceções. Nessa área, os manuais replicam modelos clássicos, tradicionais e behavioristas que avançaram pouco. Falta na literatura da área uma incorporação de modelos mais avançados, especialmente na área da avaliação e no acompanhamento dos programas de desenvolvimento gerencial que também devem ser trazidos da educação e da psicologia da educação. O trabalho foge aos modelos tradicionais e procura inovar levando para a avaliação de programas de desenvolvimento gerencial as teorias alternativas da avaliação educacional, como: a avaliação responsiva do Stake, a avaliação iluminativa de Parlett e Hamilton, a avaliação emancipatória de Ana Maria Saul, as avaliações ditas dialógicas com ênfase na participação do sujeito como um ser de transformação da realidade, enfim, avaliações que privilegiam o diálogo. Assistimos avanços na avaliação com práticas alternativas a serem enfrentadas, respeitando aspectos éticos, ecológicos, com vistas a uma transcendentalidade. O trabalho parte de uma vertente epistemológica da hermenêutica fenomenológica de Hans G. Gadamer, passando por um referencial teórico voltado para as abordagens ditas fenomenológica e existencial humanista, notadamente na teoria de Carl R. Rogers.
Audiobook details
GenreBusiness and Economics
Length16 hrs 56 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateDec 15, 2021
LanguagePortuguese
Table of contents
1Introduction
373.2.2.5 CONTRIBUIÇÕES DA ACP APLICADA À EDUCAÇÃO
21. INTRODUÇÃO
383.2.2.6 CRÍTICAS À TEORIA HUMANISTA ROGERIANA
32. OBJETO DE ESTUDO
393.2.3 A EDUCAÇÃO GERENCIAL
42.1 ESCOLHA DO TEMA
403.2.3.1 PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO GERENCIAL
52.2 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
413.2.3.1.1 AQUISIÇÃO DE HABILIDADES MANUAIS – APRENDIZAGEM DE AUTOMATISMO
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62.3 JUSTIFICATIVA
423.2.3.1.2 AQUISIÇÃO DE HABILIDADES EM SOLUÇÃO DE PROBLEMAS – APRENDIZAGEM COGNITIVA
72.4 DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS
433.2.3.1.3 AQUISIÇÃO DE HABILIDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL – APRENDIZAGEM AFETIVA OU APRECIATIVA
82.4.1 OBJETIVO GERAL
443.2.3.2 TEORIAS HUMANISTAS DA LIDERANÇA
92.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
453.2.3.2.1 MASLOW
102.5 FORMULAÇÃO DOS PRESSUPOSTOS DA PESQUISA
463.2.3.2.2 MCGREGOR
113. ESTRATÉGIA METODOLÓGICA
473.2.3.2.3 HERZBERG
123.1 POLO EPISTEMOLÓGICO
483.2.3.2.4 SIMON
133.1.1 A EPISTEMOLOGIA DE HANS-GEORG GADAMER
493.3 POLO MORFOLÓGICO
143.1.1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DE GADAMER
503.3.1 O MODELO DE AVALIAÇÃO NO HUMANISMO DE ROGERS
153.1.1.2 GADAMER E O MÉTODO
513.3.2 MODELOS DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
163.1.1.2.1 O JOGO COMO TRANSFORMAÇÃO EM CONSTRUÇÃO
523.3.2.1 O MODELO DE AVALIAÇÃO RESPONSIVA OU COMPREENSIVA DE STAKE (1967)
173.1.1.2.2 O CÍRCULO HERMENÊUTICO
533.3.2.2 O MODELO DE AVALIAÇÃO ILUMINATIVA DE PARLETT E HAMILTON (1982)
183.1.1.3 CONTRIBUIÇÕES DE GADAMER PARA O DIÁLOGO
543.3.2.3 O MODELO DE AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA DE SAUL (1988)
193.1.1.4 CRÍTICAS E OUTRAS CONSIDERAÇÕES A GADAMER
553.3.2.4 ESTUDO AVALIATIVO DE PROGRAMAS DE DESENVOLVIMENTO GERENCIAL
203.1.2 A EPISTEMOLOGIA DA EDUCAÇÃO HUMANISTA
563.4 POLO TÉCNICO
213.1.2.1 ANTECEDENTES DA PSICOLOGIA E DA PEDAGOGIA HUMANISTA
573.4.1 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA
223.1.2.2 A EPISTEMOLOGIA DO HUMANISMO
583.4.1.1 PESQUISA QUALITATIVA
233.1.3 EPISTEMOLOGIA DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
593.4.1.2 DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
243.1.3.1 EMPIRISMO E RACIONALISMO NA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
603.4.1.2.1 CONTEXTUALIZANDO O GRUPO CARMEHIL
253.1.3.2 INTERACIONISMO OU CONSTRUTIVISMO NA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
613.4.1.2.2 MOMENTOS DA PESQUISA
263.2 POLO TEÓRICO
623.4.1.2.3 PROGRAMA ESTRATÉGICO DE DESENVOLVIMENTO GERENCIAL - PEDG
273.2.1 TEORIA DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
633.4.1.2.4 PEDG – ANÁLISE DOS DADOS (pt. 1)
283.2.1.1 AVALIAÇÃO RESPONSIVA OU COMPREENSIVA DE STAKE
643.4.1.2.4 PEDG – ANÁLISE DOS DADOS (pt. 2)
293.2.1.2 AVALIAÇÃO ILUMINATIVA DE PARLETT E HAMILTON
653.4.1.2.5 PEDG – DISCUSSÃO DOS DADOS
303.2.1.3 AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA DE SAUL
664. CONSIDERAÇÕES COMPLEMENTARES
313.2.1.4 PERSPECTIVAS DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
67APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO APLICADO AOS ALUNOS DO PEDG DO GRUPO CARMEHIL
323.2.2 TEORIA HUMANISTA DA PEDAGOGIA
68APÊNDICE B – ROTEIRO DE ENTREVISTA ABERTA E SEMIESTRUTURADA COM OS ALUNOS, PROFESSORES E COORDENAÇÃO TÉCNICA DO PEDG
333.2.2.1 ACP – CONCEITOS BÁSICOS
69APÊNDICE C – ROTEIRO DE ENTREVISTA ABERTA E SEMIESTRUTURADA COM OS PROFESSORES DO PEDG
343.2.2.2 ASPECTOS DA EDUCAÇÃO: TRADICIONAL X ACP
70APÊNDICE D – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO – TCLE
353.2.2.3 PERSPECTIVAS DE UMA APRENDIZAGEM BASEADA NA ACP
71APÊNDICE E – QUADRO 4: O PARADIGMA DA AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA
363.2.2.4 ATRIBUTOS PESSOAIS DO EDUCADOR/AVALIADOR NA ACP
72APÊNDICE F – QUADRO 5 – MODELOS CONTEMPORÂNEOS DE AVALIAÇÃO DE CURRÍCULO
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