
Desenvolvimento gerencial – Avaliação de Programas Educacionais para Gestão
um Estudo de Caso AvaliativoBy FRANCISCO DE ASSIS CAMELO PARENTELength16h 56m
About this audiobook
A área gerencial é estratégica na vida do homem moderno. Infelizmente, no Brasil há uma escassez de bons gerentes. A formação dos gestores ainda deixa a desejar. Os estudos na área de formação de gestores em Administração de Empresas ainda se afiguram precários, com raras exceções. Nessa área, os manuais replicam modelos clássicos, tradicionais e behavioristas que avançaram pouco. Falta na literatura da área uma incorporação de modelos mais avançados, especialmente na área da avaliação e no acompanhamento dos programas de desenvolvimento gerencial que também devem ser trazidos da educação e da psicologia da educação. O trabalho foge aos modelos tradicionais e procura inovar levando para a avaliação de programas de desenvolvimento gerencial as teorias alternativas da avaliação educacional, como: a avaliação responsiva do Stake, a avaliação iluminativa de Parlett e Hamilton, a avaliação emancipatória de Ana Maria Saul, as avaliações ditas dialógicas com ênfase na participação do sujeito como um ser de transformação da realidade, enfim, avaliações que privilegiam o diálogo. Assistimos avanços na avaliação com práticas alternativas a serem enfrentadas, respeitando aspectos éticos, ecológicos, com vistas a uma transcendentalidade. O trabalho parte de uma vertente epistemológica da hermenêutica fenomenológica de Hans G. Gadamer, passando por um referencial teórico voltado para as abordagens ditas fenomenológica e existencial humanista, notadamente na teoria de Carl R. Rogers.
Audiobook details
GenreBusiness and Economics
Length16 hrs 56 mins
Narrated byListen with 1,000+ voices
FormateBook with Audio
Publish dateDec 15, 2021
LanguagePortuguese
Table of contents
1Introduction
21. INTRODUÇÃO
32. OBJETO DE ESTUDO
42.1 ESCOLHA DO TEMA
52.2 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
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62.3 JUSTIFICATIVA
72.4 DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS
82.4.1 OBJETIVO GERAL
92.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
102.5 FORMULAÇÃO DOS PRESSUPOSTOS DA PESQUISA
113. ESTRATÉGIA METODOLÓGICA
123.1 POLO EPISTEMOLÓGICO
133.1.1 A EPISTEMOLOGIA DE HANS-GEORG GADAMER
143.1.1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DE GADAMER
153.1.1.2 GADAMER E O MÉTODO
163.1.1.2.1 O JOGO COMO TRANSFORMAÇÃO EM CONSTRUÇÃO
173.1.1.2.2 O CÍRCULO HERMENÊUTICO
183.1.1.3 CONTRIBUIÇÕES DE GADAMER PARA O DIÁLOGO
193.1.1.4 CRÍTICAS E OUTRAS CONSIDERAÇÕES A GADAMER
203.1.2 A EPISTEMOLOGIA DA EDUCAÇÃO HUMANISTA
213.1.2.1 ANTECEDENTES DA PSICOLOGIA E DA PEDAGOGIA HUMANISTA
223.1.2.2 A EPISTEMOLOGIA DO HUMANISMO
233.1.3 EPISTEMOLOGIA DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
243.1.3.1 EMPIRISMO E RACIONALISMO NA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
253.1.3.2 INTERACIONISMO OU CONSTRUTIVISMO NA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
263.2 POLO TEÓRICO
273.2.1 TEORIA DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
283.2.1.1 AVALIAÇÃO RESPONSIVA OU COMPREENSIVA DE STAKE
293.2.1.2 AVALIAÇÃO ILUMINATIVA DE PARLETT E HAMILTON
303.2.1.3 AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA DE SAUL
313.2.1.4 PERSPECTIVAS DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
323.2.2 TEORIA HUMANISTA DA PEDAGOGIA
333.2.2.1 ACP – CONCEITOS BÁSICOS
343.2.2.2 ASPECTOS DA EDUCAÇÃO: TRADICIONAL X ACP
353.2.2.3 PERSPECTIVAS DE UMA APRENDIZAGEM BASEADA NA ACP
363.2.2.4 ATRIBUTOS PESSOAIS DO EDUCADOR/AVALIADOR NA ACP
373.2.2.5 CONTRIBUIÇÕES DA ACP APLICADA À EDUCAÇÃO
383.2.2.6 CRÍTICAS À TEORIA HUMANISTA ROGERIANA
393.2.3 A EDUCAÇÃO GERENCIAL
403.2.3.1 PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO GERENCIAL
413.2.3.1.1 AQUISIÇÃO DE HABILIDADES MANUAIS – APRENDIZAGEM DE AUTOMATISMO
423.2.3.1.2 AQUISIÇÃO DE HABILIDADES EM SOLUÇÃO DE PROBLEMAS – APRENDIZAGEM COGNITIVA
433.2.3.1.3 AQUISIÇÃO DE HABILIDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL – APRENDIZAGEM AFETIVA OU APRECIATIVA
443.2.3.2 TEORIAS HUMANISTAS DA LIDERANÇA
453.2.3.2.1 MASLOW
463.2.3.2.2 MCGREGOR
473.2.3.2.3 HERZBERG
483.2.3.2.4 SIMON
493.3 POLO MORFOLÓGICO
503.3.1 O MODELO DE AVALIAÇÃO NO HUMANISMO DE ROGERS